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8 第 1420 期 2023 年 12 月 8 日 星期五
国际学生能力评估计划结果发布 揭示新冠疫情对全球学生成绩影响
一项新的研究发现，在新冠大流行期间，世界各地的学
生在阅读和数学方面遭遇挫折，测试成绩普遍下降。美国由
于成绩下滑幅度较小，全球排名上升。
国际学生能力评估计划（Programme for Internation-
al Student Assessment）对全球教育状况作出了评价，这
是第一份研究数十个国家和地区的学生在新冠大流行期间成
绩表现的研究报告。
本周二公布的研究结果发现，全球学生的数学平均成绩
下降了相当于9个月的学习时间所能获得的成果，而阅读成
绩下降了大约半年学习所能获得的学习成果。
在参与这次测试的国家和地区里，有四分之一的学生被
认为在数学、阅读和科学方面表现较差，这表明他们在处理
澳大利亚学生成绩保持稳定 但近半未达国家熟练标准
澳大利亚学生的表现如何？
2022年国际学生能力评估计划的结果显示，澳大利亚
的学生在数学方面排名第十，在科学和阅读方面排名第九。
过去七年里，澳大利亚学生在数学和阅读方面的表现没有明
显变化，在科学方面的表现在过去四年中也没有明显变化。
然而，自从国际学生能力评估计划结果首次公布以来，
澳大利亚学生的表现明显下降。数学下降了37分，科学下降
了20分，阅读下降了30分。
该测试没有告诉我们成绩下降的原因。加拿大、芬兰、
希腊、新西兰和瑞典等在数学、阅读和科学方面的成绩也大
幅下降。
其他各地的情况
自上次国际学生能力评估计划测试以来，澳大利亚与其
他国家和地区相比的成绩有所提高，因为其他国家和地区的
成绩有所下降。
就国际学生能力评估计划而言，在数学方面，2018
年，有11个国家（奥地利、比利时、捷克共和国、丹麦、芬
兰、爱尔兰、荷兰、波兰、斯洛文尼亚、瑞典和英国）的表
基础数学问题或理解简单文本方面面临挑战。
国际学生能力评估计划自2000年起开展，原本每三年
举行一次测试，因为新冠疫情推迟了一年，于2022年举
行。81个国家和地区的一些15岁学生参加了这次测试。
该研究报告称，新的结果显示“成绩出现前所未有的下
滑”。德国、冰岛和荷兰等国的学生的数学成绩下降超过了
25分或更多，这引发了人们关注。20分被认为相当于一年
的学习成果。
自2018年的测试以来，所有参与的国家和地区的学生
的平均数学成绩下降了约15分，阅读成绩下降了10分。这
两个科目之前的变化都不超过5分。值得一提的是，科学成
绩表现较为稳定，自2018年以来几乎没有变化。
现超过澳大利亚；如今，这些国家的表现与澳大利亚相当。
目前，澳大利亚在数学成绩上超过了之前与其持平的六个国
家，包括法国、冰岛、意大利、新西兰、葡萄牙和斯洛伐克
共和国。
在澳大利亚，男生的数学成绩明显更高，平均分为493
分，而女生平均分为481分；女生的阅读成绩明显更高，平
均分为 509 分，而男生平均分为 487 分。男女生在科学方面
的成绩相若。社会经济背景较高的学生的成绩明显高于社会经
济背景较低的学生，主要城市的学生的成绩明显高于偏远地区
的学生。
成绩分布情况
根据该测试结果，澳大利亚大约八分之一的学生表现优
秀。这意味着他们在阅读、数学和科学方面表现出高水平的
技能和知识。在阅读和科学方面，大约五分之一的澳大利亚
学生表现较差，在相关学科领域表现出有限的技能和知识，
而在数学方面，有四分之一的学生表现较差。
半数以上的澳大利亚学生达到了（澳大利亚设定的）国
家熟练标准（National Proficient Standard）。要达到这
一标准，学生必须“展示出超出该年级应具有的基本技
能”。在数学方面，51%的学生达到了熟练标准，在科学和
新的研究结果与一些国家的研究结果相吻合，这些国家
报告了严重而持久的学业挫折，尤其是数学。
美国去年的一项全国研究发现，学生的数学成绩下降幅度
比以往任何时候都大，阅读成绩也下降到了1992年的水平。
毫无疑问，新冠大流行的破坏是造成全球多地学生成绩
下降的主要因素。但经合组织警告说，不要把这一切都归咎
于新冠疫情。
该报告称，在新冠疫情之前，学生的科学和阅读成绩就
已经在下降，一些国家的学生的数学成绩已呈下降趋势，其
中包括比利时、芬兰、加拿大和法国。
研究还提出，校园关闭和学生学业表现下滑之间的联系
“并不是那么直接”。
一项对学生的调查发现，约有一半的学生经历了超过三
个月的校园关闭，但这并非总是导致学生成绩下降。
报告指出，在冰岛和瑞典等校园关闭时间较短的国家与
巴西和爱尔兰等校园关闭时间较长的国家之间，成绩趋势
“没有明显差异”。报告称：“在此期间，许多其他因素也
对学习产生了影响，如远程教学的质量和对学习困难学生的
支持程度。”
新加坡长期以来被视为教育强国，在参与测试的每个科
目的得分都为最高。 还有东亚一些国家和地区得分名列前
茅，爱沙尼亚、加拿大和爱尔兰的表现也很不错。
阿尔巴尼亚的数学成绩下降幅度最大，下降了69分；
其次是约旦，下降了39分；冰岛下降了36分。冰岛的降幅
使其低于美国和经合组织的平均水平；挪威下降了33分，降
至全球平均水平。
阅读方面达到熟练标准的学生比例分别为58%和57%。
2018年至2022年期间，澳大利亚学生达到国家熟练标
准的比例没有显著变化。但从国际学生能力评估计划首次公
布结果以来，澳大利亚学生达到国家熟练标准的这一比例明
显下降，其中数学方面下降了16个百分点，科学方面下降了
9个百分点，阅读方面下降了12个百分点。
未来的挑战
澳大利亚学生在国际学生能力评估计划的测试中成绩保
持稳定，这固然令人鼓舞，但我们需要从更广泛的角度来看
待问题。这包括成绩在长期来看呈下降趋势，以及相当一部
分学生仍未达到国家熟练标准的现实。我们的一些15岁学生
成绩不佳，他们缺乏基本的识字和算术技能，以及将这些技
能应用于实际情况的能力。
为了向前迈进，我们需要问我们的教育系统如何才能够
提高他们的表现。我们也不能忽略我们的优秀学生——我们
的教育系统将如何支持他们进一步拓展学习？国际学生能力
评估计划不仅仅为我们提供了一个比较澳大利亚与其他国家
和地区教育体系的机会；我们还可以通过考察成绩优秀的国
家和地区，去了解其课程设置和教学实践，去探索如何能够
改善即将步入成年的年轻人的教育。